Ensinar modelos pedagógicos (tradicionais e atuais)

Os modelos pedagógicos de ensino são as diferentes abordagens de ensino que podem ser realizadas pelos professores em sala de aula. Dependendo do modelo usado, os professores realizarão uma série de ações e se concentrarão em diferentes partes do processo de aprendizagem.

Como existem diferentes formas de aprendizagem, uma vez que cada aluno é único, os professores devem estar armados com diferentes modelos pedagógicos para poderem adaptar-se a diferentes situações.

Mesmo assim, os modelos pedagógicos sempre se concentram em três elementos:

O que se destina a ensinar
Como se destina a ensinar
Como será medido se a aprendizagem foi alcançada

Tradicionalmente, havia três modelos pedagógicos diferentes, mas nos últimos anos novas oportunidades de ensino foram abertas. Desta forma, pretende-se obter maior flexibilidade na transmissão de conhecimento aos alunos.

Principais modelos pedagógicos de ensino

Até há relativamente pouco tempo, a maioria das instituições de ensino usava um único modelo pedagógico, conhecido como modelo tradicional.

Ao mesmo tempo, as bases teóricas de dois outros modelos de ensino começaram a ser desenvolvidas: o behaviorista e o construtivista.

Mais tarde, outros modelos de ensino foram criados e tornaram-se populares ao longo do tempo. Alguns dos mais importantes são o cognitivo, o social e o romântico.

Modelo de ensino tradicional

O modelo pedagógico tradicional é hoje conhecido como "modelo de ensino tradicional", embora originalmente fosse chamado de "modelo de transmissão". Este modelo entende o ensino como uma transmissão direta de conhecimento de professor para aluno, colocando o foco completamente no último.

Os alunos são vistos no modelo tradicional como receptores passivos de conhecimento, sem precisar desempenhar um papel em seu próprio processo de aprendizagem. O professor terá que fazer um esforço para expor o que sabe da maneira mais clara possível, de tal forma que os alunos possam entender e memorizá-lo.

O professor deve, portanto, ter grande capacidade de comunicação, além de ser um especialista no assunto. Caso contrário, o aluno não poderá adquirir o conhecimento necessário para concluir que o aprendizado foi um sucesso.

Além dessa ideia, algumas das bases do modelo de transmissão são as seguintes:

Os alunos devem aprender através do uso da autodisciplina, uma vez que é necessário repetir o conhecimento repetidamente para que eles possam memorizá-los. Portanto, os defensores desse modelo acreditam que é útil forjar o caráter dos estudantes.
A inovação e a criatividade são totalmente ignoradas, concentrando-se no aprendizado na memorização de dados e idéias.
A aprendizagem é baseada quase exclusivamente no ouvido, por isso não é muito eficaz para pessoas que aprendem melhor através de outros sentidos.

Embora tenha sido demonstrado em numerosas ocasiões a eficácia limitada deste modelo de ensino, ele ainda é usado predominantemente em quase todas as sociedades modernas.

No entanto, embora não seja um modelo válido para a maioria das situações de aprendizagem, ele tem um lugar em determinados momentos.

Por exemplo, quando a transmissão de dados puros ou de teorias muito complexas é necessária, o modelo de transmissão continua sendo o mais útil para obter uma aprendizagem correta.

Modelo pedagógico comportamental

O modelo pedagógico comportamental baseia-se sobretudo nos estudos de Pavlov e Skinner, criadores da corrente da psicologia conhecida como behaviorismo.

Os criadores desse ramo de pensamento argumentaram que é impossível medir os processos mentais das pessoas e, portanto, é necessário focar em comportamentos observáveis.

Com base nessa ideia, o modelo pedagógico comportamental tenta estabelecer uma série de objetivos de aprendizagem que podem ser diretamente observáveis e mensuráveis. Os alunos, através do uso de reforços e diferentes tipos de estímulos, terão que atingir esses objetivos em um tempo determinado.

Nesse sentido, o modelo comportamental é muito mais personalizado do que o modelo de transmissão, uma vez que, para definir os objetivos de aprendizagem, o educador deve primeiro avaliar o ponto de partida de cada um dos alunos.

O papel do professor nesse modelo, portanto, consiste no seguinte:

Estudar as habilidades anteriores dos aprendizes
Ensine-lhes a metodologia a seguir
Gerenciar reforços quando um dos objetivos for atingido
Verifique se a aprendizagem ocorreu

Esse tipo de aprendizado ocorre, por exemplo, na prática de esportes ou no de um instrumento musical. Nessas áreas, o professor se limita a definir os objetivos para o aluno, corrigir as falhas que ocorrem e reforçar quando você atinge um dos objetivos intermediários.

Algumas das ideias básicas do modelo são as seguintes:

O professor deixa de ser uma figura essencial e concentra-se no aluno e nos objetivos de aprendizagem que devem ser alcançados.
O aluno tem que participar ativamente de sua educação, uma vez que eles aprendem fazendo.
A ênfase é colocada na repetição e na prática para dominar a aprendizagem requerida.
O ensino individual é preferido, ao contrário do modelo anterior, em que um único professor é responsável por um grande número de alunos.

Modelo pedagógico construtivista

Esse modelo pedagógico, ao contrário do tradicional, considera que a aprendizagem nunca pode vir de uma fonte externa para o aluno. Pelo contrário, cada aprendiz tem que "construir" seu próprio conhecimento (daí o nome do modelo).

Portanto, o modelo pedagógico construtivista se opõe à aprendizagem passiva em que o professor é a fonte de todo conhecimento; e também difere do papel do professor como fonte de reforço e encorajamento.

Nesse modelo, o professor deve gerar as condições adequadas para que o aluno possa construir sua aprendizagem. Algumas das ideias básicas deste modelo são as seguintes:

Para que um processo de ensino seja eficaz, o que é conhecido como aprendizado significativo deve ocorrer. O aluno tem que acreditar que o que ele está aprendendo pode ser útil na vida real. Portanto, o professor deve adaptar os objetivos de aprendizagem de acordo com as características de seus alunos.
Como, em geral, não há uma maneira única de resolver problemas ou executar uma tarefa, a partir do modelo construtivista, a aprendizagem pela descoberta é incentivada. Os professores não precisam dar uma resposta a cada questão proposta pelo aprendizado, mas devem fornecer aos alunos as ferramentas necessárias para descobri-los por si mesmos.
A aprendizagem deve ocorrer gradualmente, de modo que os alunos sempre tenham um desafio, mas isso não é tão grande a ponto de desmotivá-los ou impedi-los de avançar.
A aprendizagem é feita na maioria dos casos, imitando um modelo. Observando uma pessoa que já domina o que quer aprender, os alunos são capazes de reter e depois reproduzir seus comportamentos. Esse processo é conhecido como "aprendizado vicário".

No modelo pedagógico construtivista, o foco de atenção é colocado na aprendizagem baseada em competências. O professor deve determinar quais habilidades, conhecimentos e atitudes são necessárias para o desenvolvimento de uma vida efetiva.

Uma vez que as habilidades básicas que o aluno deve aprender são determinadas, a maneira mais eficaz de adquiri-las será buscada com base na teoria das inteligências múltiplas.

Esta teoria considera que, em vez de existir apenas um tipo de inteligência geral, cada pessoa tem mais ou menos capacidade em sete áreas diferenciadas.

Este modelo pedagógico baseia-se sobretudo nas teorias de Vygotsky e Luria, dois psicólogos sociais russos da primeira metade do século XX.

Modelo pedagógico cognitivo

O modelo cognitivo, também conhecido como modelo desenvolvimentista, baseia-se nos estudos de psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. Baseia-se na ideia de que o ser humano passa por diferentes fases em sua maturação intelectual, de tal forma que o aprendizado deve ser adaptado ao momento e à idade de cada aluno.

O papel do professor, portanto, é detectar em qual das fases do desenvolvimento cada aluno está e propor a aprendizagem de acordo com ele. Nesse sentido, também é um aprendizado significativo.

Neste modelo pedagógico, o foco dos objetivos de aprendizagem é removido. Pelo contrário, o importante é que o aluno adquira certos modos de pensar e estruturas mentais que facilitem a aprendizagem por conta própria.

Modelo pedagógico social

Este modelo é baseado no desenvolvimento máximo das habilidades e preocupações dos estudantes. Nesse sentido, a partir do modelo social pedagógico não são estudados apenas conteúdos científicos ou técnicos, mas também a aquisição de valores e atitudes que promovam uma melhor convivência na sociedade.

Essa abordagem é caracterizada pela ênfase colocada no trabalho em equipe, uma vez que se considera que um grupo sempre será capaz de resolver problemas maiores do que um indivíduo por conta própria.

Novamente, de acordo com a teoria da aprendizagem significativa, os ensinamentos têm que ser aplicáveis no mundo real. O professor, portanto, deve ser responsável por apresentar desafios e problemas aos alunos, que devem resolvê-los colaborando uns com os outros e melhorando suas habilidades sociais.

Modelo pedagógico romântico

O modelo romântico é baseado na ideia de que é necessário levar em conta completamente o mundo interior do aluno. O aprendiz torna-se, portanto, o foco do processo de aprendizagem, que ocorrerá em um ambiente protegido e sensível.

A ideia básica desse modelo pedagógico é que a criança já tenha dentro de todo o necessário para se tornar uma pessoa válida e funcional. O papel do professor, portanto, é permitir que o aluno se desenvolva livremente e encontre suas próprias respostas.

Nesse sentido, o modelo pedagógico romântico baseia-se nas correntes da psicologia humanista e na ideia de não-diretividade.

Modelo Pedagógico por Descoberta

Ao aprender pela descoberta, a criança tem um papel ativo, não o receptor, mas a pessoa que age no mundo para aprender. Esse modelo também é chamado de heurístico e é oposto ao tradicional, no qual o aluno é um receptor passivo do que o professor lhe ensina.

Alguns de seus princípios básicos são:

As crianças têm uma habilidade natural para aprender, brincar e participar do mundo.
Uma parte importante da aprendizagem é resolver problemas.
Hipóteses são criadas e testadas.
A criança tem um papel ativo na aprendizagem.
Influencia o ambiente sociocultural, pois isso dependerá das experiências de aprendizagem que a criança possui.