Os Processos Psicológicos Superiores (Conceito e Tipos)

Processos psicológicos mais elevados consistem em um conceito muito amplo que engloba estruturas conhecidas como córtex cerebral. É a camada mais externa que forma nosso cérebro e alcança seu máximo desenvolvimento na idade adulta.

Essas áreas são chamadas de integradores, pois processam uma grande quantidade de informações de diferentes estruturas e dão um significado único.

Funções cerebrais superiores são o que nos coloca no topo da evolução (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Quais são eles e quais são suas capacidades? Como é diferente das funções inferiores? Quão importante é para o desenvolvimento da linguagem? Quais alterações eles podem apresentar?

Definição de processos psicológicos superiores

Muitos o consideram como pensamento superior, a parte mais desenvolvida do cérebro que nos torna reflexivos. Isto é assim porque estas funções parecem estar associadas com atenção, tomada de decisão, consciência, linguagem, julgamento, a capacidade de pensar sobre o futuro, etc.

Filogeneticamente, surgiram aumentando nossa capacidade craniana, provavelmente devido à necessidade de nos adaptarmos a ambientes hostis e mutáveis.

Azcoaga (1977) define que as funções cerebrais superiores são, basicamente, as praxias (padrões de movimentos aprendidos), as gnosias (dando sentido ao que nossos sentidos capturam) e a linguagem. Eles são baseados nesses aspectos:

- Eles são exclusivos de humanos, isto é, eles não existem em outras espécies animais.

- Ao contrário das funções inferiores, funções superiores são desenvolvidas através da aprendizagem mediada pela interação social.

Tudo isso se assemelha ao desenvolvimento do cérebro durante a nossa vida. A influência recíproca da maturação neurológica e as experiências vividas estão construindo essas funções.

Assim, uma função cerebral inferior refere-se a uma reação inata a um estímulo do ambiente (se eu queimo minha mão, retiro-a); enquanto os superiores são mais elaborados, como o engano ou o chamado de atenção aos outros.

- Eles são necessários para que outros processos de aprendizagem ocorram.

- Eles nos dão a capacidade de lidar com dois ou mais tipos de informações ou eventos simultaneamente (Louise Bérubé, 1991).

Essas funções são necessárias para atividades típicas de aprendizado escolar, como leitura, escrita, cálculo, música, esportes, artes, etc. Estes são conhecimentos que são transmitidos de geração em geração, assumidos como um elemento do patrimônio cultural humano.

Eles podem ser vistos através do nosso comportamento e são muito úteis para desenvolver habilidades artísticas e criatividade.

Os 4 principais processos mentais

Gnosias

Eles estão associados à percepção, mas a um sentido mais complexo: dar sentido ao que apreendemos. Consiste na capacidade de reconhecer estímulos que estão armazenados em nossa memória.

Assim, os gnosias nos permitem conhecer ou reconhecer nosso ambiente, seus objetos e nós mesmos e encontrar um significado.

Envolve os diferentes sistemas sensoriais e áreas do cérebro que dão diferentes significados de acordo com cada tempo e lugar. Assim como nossa memória, com o objetivo de relacionar aspectos já aprendidos com os novos.

Para que esse tipo de aprendizado apareça, vários elementos devem se unir dos sentidos ao córtex cerebral. Quando esses elementos aparecem juntos repetidamente, seu aprendizado é consolidado. Por exemplo, ligamos um lugar a um certo cheiro e quando esse cheiro aparece em outro contexto, sentimos falta dele.

Existem dois tipos de gnosias de acordo com sua complexidade:

- gnosias simples: percepções simples que nos permitem dar sentido à informação que vem diretamente dos sentidos: visual, tátil, auditivo, gustativo e olfativo.

- gnosias complexas: são gnosias simples mas integradas, formando de uma maneira combinada outras percepções mais elaboradas. Por exemplo, a percepção de tempo ou espaço, movimento, velocidade ou nosso próprio corpo e sua posição (o último é chamado de somatognosia).

Aqui nós incluímos gnosias visuoespaciais, que envolvem o reconhecimento de planos, distâncias, formas geométricas ... todos associados à orientação espacial (Fernández Viña e Ferigni, 2008).

Quando está danificado, dá origem a uma condição chamada agnosia. É caracterizada por uma falta de reconhecimento do mundo visualmente (agnosia visual), auditiva (agnosia auditiva), tátil (agnosia tátil), olfativa (anosmia) ou no esquema corporal (asomatognosia). O engraçado é que o dano não está em seus órgãos sensoriais (olhos, orelhas, pele ...), mas em seus centros cerebrais que dão significado.

É uma manifestação típica de demência e observa-se que é difícil reconhecer faces familiares, objetos, cheiros familiares, seus próprios corpos, etc.

Praxias

Consiste na realização de movimentos aprendidos controlados e voluntários. Eles podem ser simples ou complexos e aparecer como uma resposta a certos estímulos ambientais.

Alguns exemplos podem ser tocar um instrumento, comunicação por gestos, abotoar uma camisa, amarrar nossos sapatos, acender uma vela, escovar os dentes, etc.

Assim, requer que não tenhamos danos aos nossos músculos, articulações, ossos ... Que os centros cerebrais que dirigem o movimento sejam conservados, assim como as áreas que supervisionam os movimentos que estamos fazendo; e uma memória preservada, já que temos que lembrar como executar os movimentos que aprendemos.

Para que a praxia aconteça, é necessário que todo o cérebro funcione adequadamente, principalmente os sistemas motor e sensorial.

Quando certas lesões cerebrais ocorrem, aparece uma condição chamada apraxia. Significa incapacidade de realizar tarefas motoras aprendidas sem paralisia motora, problemas de tônus ​​muscular ou postura, ou deficiências sensoriais (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi e Viñas, 2006).

No artigo você pode encontrar mais informações sobre o assunto e ver os tipos de apraxias existentes. Apraxias: distúrbios motores.

Você tem que saber que praxias e gnosias realmente não são conceitos separados, e que no nível da atividade cerebral eles trabalham juntos e indivisivelmente. De fato, existe a chamada "praxia construtiva", na qual gnosia e praxias visuoespaciais trabalham ao mesmo tempo. É observado em tarefas como copiar desenhos, fazer quebra-cabeças ou construções com cubos.

Idioma

Como sabemos, é a capacidade que mais representa os seres humanos e que nos diferencia das outras espécies.

Os seres humanos foram capazes de criar idiomas, facilitando o aprendizado de cada indivíduo e fazendo com que nossa inteligência e conhecimento avancem aos trancos e barrancos.

Essa forma humana de linguagem é considerada a "linguagem simbólica", caracterizada por sons discretos muito variados que podem ser combinados infinitamente, dando a liberdade de expressar o que queremos.

Até o nosso modo de comunicação dá origem a múltiplas nuances e jogos: rimas, poesia, metáforas ...

A linguagem é uma tarefa muito complexa que requer um dispositivo anticoncepcional oral conservado, uma boa memória para lembrar expressões, palavras, sons, sílabas, letras ...

Além disso, as áreas que controlam o movimento de nossos órgãos envolvidos na fala são preservadas, e podemos monitorar o que estamos dizendo / escrever e corrigi-lo, se necessário. Este último implica que estamos conscientes de que o que dizemos tem um significado e coerência e que é apropriado para o momento em que nos encontramos.

Para a compreensão da linguagem, acontece a mesma coisa: entender o que os outros nos dizem exige mecanismos sofisticados e múltiplos. Todo esse processo de integração ocorre graças às nossas funções cerebrais superiores.

Isto é assim porque a linguagem é algo que estamos predispostos, mas se não tivermos ninguém para ensiná-la, não a desenvolveremos. É uma habilidade que cresce e enriquece à medida que é praticada.

Quando esta capacidade superior é danificada, surgem as afasias conhecidas em que a pessoa não consegue produzir a língua ou compreendê-la devido a alguma desordem cerebral. Isso na ausência de problemas de fala motora. Você pode ver neste artigo o que é afasia, os tipos que existem e seu tratamento.

Funções executivas

Pode-se dizer que eles são os processos mentais mais complexos que são responsáveis ​​por dirigir, supervisionar, organizar e planejar nossas ações. Eles são considerados funções cerebrais superiores para integrar e gerenciar uma grande quantidade de informações continuamente.

Eles estão envolvidos na tomada de decisões apropriadas, prevendo consequências, resolvendo problemas de forma mais eficaz, idéias abstratas, etc.

Em suma, é a nossa parte mais "racional", o "chefe" que é responsável por organizar todos os outros sistemas da melhor maneira possível.

Dentro das funções executivas pode-se incluir um tipo de atenção: aquela que é voluntária e conscientemente direcionada a um estímulo, embora não nossa preferência, fazendo um esforço para inibir outras distrações.

Assim, por exemplo, podemos optar por assistir ao professor em sala de aula, mesmo que isso não seja muito motivador para nós, evitando distrações com ruídos ou interrupções. Essa seria a forma de atenção mais típica das funções executivas.

O mesmo pode acontecer com a memória, quando fazemos um esforço ativo para lembrar uma palavra ou conceito que temporariamente não temos acesso.

Ou aquelas estratégias que aprendemos na escola para memorizar voluntariamente fórmulas matemáticas. E até os nossos próprios métodos que estamos aperfeiçoando para aprender o conteúdo de um exame. Tudo isso requer um uso consciente e controlado da nossa memória.

Por outro lado, as funções executivas também nos permitem fazer avaliações: ver se a decisão que tomamos foi boa ou se poderíamos ter feito algo melhor.

Existe também uma capacidade chamada metacognição, que nos torna capazes de regular nossa própria aprendizagem e refletir sobre nossos próprios pensamentos e raciocínios. Seria algo como pensar sobre o nosso modo de pensar.

As funções executivas estão localizadas em todo o córtex pré-frontal do nosso cérebro, e os principais neurotransmissores envolvidos são a noradrenalina e a dopamina.

Quando essa estrutura é danificada, os problemas parecem regular o comportamento de alguém, a pessoa pode se tornar desinibida, infantil, não controlar seus impulsos, não prever consequências, ter dificuldades para direcionar sua atenção, diminuir a motivação, comportamentos perseverantes, etc.

Comportamento e alterações

Um dos métodos para descobrir o comportamento das funções cerebrais superiores foi através de estudos de lesões. Ou seja, observa-se com algumas técnicas de neuroimagem qual região do cérebro está danificada e está associada aos comportamentos em que a pessoa tem dificuldades.

Ao comparar muitos estudos de diferentes lesões, são descobertas áreas que, se forem prejudicadas, causam os mesmos resultados comportamentais em todos os indivíduos.

Através de estudos de neuroimagem, também foi observado como vários participantes, que realizavam certas atividades, ativavam certas áreas do cérebro de acordo com cada momento.

No entanto, ao contrário das funções mais inferiores, é importante saber que as funções cerebrais superiores não estão localizadas em áreas delimitadas do cérebro; em vez disso, eles são integrados em grupos que formam uma rede cerebral repleta de conexões neurais.

Quatro tipos de casca

Para entender melhor como as funções cerebrais superiores são organizadas, descreveremos os quatro tipos de córtex cerebral existentes e sua localização.

• Crostas primárias: são aquelas que recebem diretamente informações sensoriais da periferia.

São principalmente a área visual (localizada no córtex occipital), a área auditiva (lobos temporais), área do paladar (opérculo parietal), área olfativa (áreas frontobasais), áreas motoras (convolução pré-rolândica) e área somatossensorial (convolução pós-rolândica) ).

Se estas crostas estiverem lesionadas, causarão dificuldades na sensibilidade, tais como cegueira, hipoestesia ou diminuição da sensibilidade ou paralisia parcial.

A informação processada por estas zonas é enviada para crostas unimodais.

• Barcas Unimodais de Associação: estas seriam as mais relacionadas com as funções cerebrais superiores, uma vez que dão um sentido às informações que vêm das crostas unimodais de acordo com o que aprenderam nas experiências anteriores.

Seus neurônios enviam projeções para os córtices heteromodais e as regiões paraolímpicas.

• O córtex da associação Heteromodales: também chamado de multimodal, também está associado a funções cerebrais superiores porque integram informações tanto motoras quanto sensíveis de diferentes modalidades.

Este processamento é o que nos permite desenvolver a atenção, a linguagem, o planejamento de movimentos voluntários, o processamento visuoespacial, etc.

• Córtex límbico e paralímpico: são aqueles envolvidos no processamento emocional e consistem nas regiões mais antigas filogeneticamente falando. Incluem áreas como a amígdala, o hipocampo, o cíngulo, a ínsula, etc.

Estabelece múltiplas conexões com estruturas unimodais, heteromodais e outras estruturas, como o hipotálamo (González-Hernández, 2016).